MAPA CONCEPTUAL: INTEGRACIÓ DELS DIFERENTS MATERIALS

Per fi he aconseguit penjar-lo!!

CONCLUSIONS A LA PAC 1

L’objectiu d’aquesta PAC era doble, doncs d’una banda he estat la síntesis de les activitats realitzades i, al llarg de l’exposició feta, he intentat concretar com cadascuna d’elles ha contrubuït una nova reorganització dels coneixements previs, un canvi conceptual i a un canvi del model mental inicial.

Això ha estat així perquè les activitats, tan individuals com col·lectives, han potenciat un aprenentatge significatiu, han potenciat una construcció activa, intencional i col·laborativa de coneixement tenint en compte quin era el nostre punt de partida (coneixemens previs) per a, gradualment, anar introduint continguts i maneres de treballar-los que així ho han propiciat.

Aquestes consideracions es concreten en tres de les activitats realitzades:

- Amb el blog, he creat un espai d’aprenentatge i participació dinàmic en el qual vaig reflectint les valoracions dels meus aprenentatges. A la vegada el seu ús potencia la participació activa del companys en aquest procés d’avaluació i de compartir els resultats d’aquest aprenetatge, i fins i tot de construir-los de manera col·laborativa..

- Amb el debat he posat en “tela de judici” les meves hipòtesis i plantejaments inicials; mitjançant l’anàlisi profund dels materials, la revisió i reflexió sobre les pròpies creences, el “diàleg” i les aportacions dels companys, he anat construit un nou model mental més ric i profund, establint noves relacions i connexions.

- Aquest nou model conceptual, que incorpora un coneixement més ric, ampli i profund sobre els conceptes treballats (C-T-S- E i el paper de la TE), s’ha posat de manifets en el mapa conceptual final; s’hi ha evidenciat una ampliació de la informació, un nombre major de conceptes relacionats, un major nombre i qualitat de les interconnexions entre els conceptes i la jerarquia o centralitat de cadascun d’aquests en relació al mapa incial

Penso que és important destacar com l’ús de les TIC (mapa conceptual, blog, espai virtual del debat) han col·laborat i mediat en aquest procés d’aprenentatge i canvi conceptual. El seu ús m’ha permès:

- potenciar el desenvolupament de noves competències i habilitats cognitives.

- funcionar autònomament i respectant el meu propi ritme d’aprenentatge.

- ser protagonista activa del meu procés de construccio de coneixement,

- aprendre de i amb la interacció, diàleg i aportacions del s companys,

- utilitzar les TIC com a element motivador i funcional;

seguir les indicacions i orientacions dels consultors en la realització dels treballs, tot desenvolupant la creativitat en la seva realització.

Amb tot, he de dir que el meu vagatge amb les TIC és mínim; consegüentment, tant en la realització del bloc com el treball amb l’eina c-map, m’ha suposat una gran inversió de temps. I dic inversió doncs els temps emprat ha estat útil per assolir, mitjançant l’us de les TIC realitzar, un veritable aprenentatge significatiu, amb una participació  activa orientada a la construcció de saber, o sigui, “saber” utilitzar ambdues eines: he tingut iniciativa, motivació, autonomia, doncs he hagut d’aprendre per mi mateixa a saber-ne fer un ús (cerca d’infromació per internet, consulta a companys, assaig-error...) i he compatit i construït juntament amb els companys de l’aula.

Per tant, i ja per acabar, amb tot el treball efectuat en aquesta PAC, penso que estic assolint progressivament les fites exposades en la conclusió de la Pac 1.1 “(...) aprendre, a més a més de familiriaritzar-me amb l’ús de les TIC, a reflexionar i a fer-me nous plantejaments, la qual cosa m’encanta, doncs penso que a un nivell puc tenir prejudicis o falses creences –suposo que fruit de la ignorància i manca de coneixement i experiències- que em dificulten l’ús d’quests recursos en la meva activitat quotidiana”.

HI HA HAGUT UN CANVI CONCEPTUAL?

Crec que s’ha produït un canvi conceptual que demostra una evolució, reorganització, reestructuració i ampliació dels coneixements previs cap a nous models mentals, fruit d’un aprenentatge significatiu, que ha garantit un canvi en la manera d’entendre i de relacionar els 4 àmbits treballats (C-T-S- E) i per concebre la TE com un camp d’actuació que pot promoure l’aprenentatge significatiu.

- El canvi conceptual, es fruit d’un aprenentatge altament significatiu, doncs suposa una reestructuració dels coneixements previs que un disposava degut a procesos d’assimilació i acomodació de noves infromacions o coneixements. Per tant, no es pot produir un canvi conceptual i un canvi de model mental si no hi ha un aprenetatge significatiu que ho garanteixi.

-Consegüentment, tinc el convenciment que sí s’ha produït un canvi conceptual significatiu el qual es reflecteix en l’evolució experimentada i pal·lesa en els dos mapes conceptuals, complint els principis següents

•  Aprenentatge actiu, doncs hi ha hagut per la meva part un processament conscient de la informació mitjançant la lectura dels materials, les aportacions al debat i la recerca d’informació  (=investigació).

•    Aprenentatge constructiu, doncs mitjançant el treball realitzat he anat modificant el meu model mental incial, introduint noves idees, ampliant les que ja coneixia i adaptant-les als coneixements previs per anar construint, progresivament un nou model mental més ampli, complet i el·laborat, on els conceptes treballats adquireixen significació a partir de les connexions i interelacions que els uneixen. 
• Aprentatge Col·laboratiu i conversacional: principalment amb l’us del fòrum i del debat, hi ha hagut un intercanvi en què cadascú ha aprofitant els coneixements aportats per la resta i cadascú ha aportat els seus propis coneixements fruit de la reflexió, l’anàlisi i la recerca, per crear un marc compartit de significació.
• Intencional doncs hi havia la voluntat, la motivació de treballar i el compromís per assolir l’objectiu d’arribar a ampliar activament el meu mapa mental inicial, doncs era molt simple i limitat, fruit del desconeixement i la manca d’experiència en aquest camp.  
• Consegüentment, d’aquesta intencionalitat del canvi conceptual se’n desprèn un compromís conceptual, doncs el nivell de profunditat i de reflexió en el processament de les diferents informacions aportades pels companys en el debat, tant els arguments com els contraarguments, han propiciat haver de reflexionar i saber raonar i argumentar. 
• Contextualitzat: qualsevol concepte s’ha d’emmarcar dins d’un context sinó se li treu significat.
• Reflexiu, doncs aqusta construcció activa i intencional de coneixement, es fruit d’un treball de reflexió i anàlisi sobre la conceptualització dels 4 àmbits desenvolupats (C-T-S-E) i de les interelacions que els conecten, arriban a esdevenir un tot .
•  Suposa una reorganització: tot i que en el mapa conceptual incial reflectia certa interelació entre els elements analitzats, el posicionament era tecnodeterminista. El treball d’aprofundiment, d’anàlisi i reflexió ha propiciat un canvi en els meus plantejaments inicials, doncs cal entendre els 4 àmbits (C-T-S-E) des d’un posicionament holista i, a partir d’aquí, canvia la reorganització de les relacions i interelacions entre aquests.

- A més a més, el canvi conceptual, no és fruit de la instrucció, sinó del contrast entre els coneixements previs que hom té, l’experiència  i la nova infromació que codifica. Aquest aspecte éstà més que argumentat i justificat al llarg dels punts precedents.

- L’ús del mapa conceptual com a eina informàtica ha facilitat l’arprenentatge significatiu, la construcció de coneixement i el canvi conceptual. La tecnologia per sí sola no pot canviar l’educació, sinó en combinació amb un aprenentatge significatiu que porti als alumnes a un novell profund de pensament. Consegüentment, l’ús de l’eina c-maps, tot i les dificultats inicials, m’ha permés representar un model mental molt més complex que l’inicial, fruit del canvi conceptual propiciat pel treball actiu realitzat en les activitats anteriors.

- A més a més, l’argumentació emprada en el debat, com a activitat costructuivista, ha generat un aprenentatge significatiu, doncs ha dut a haver de estructurar clarament la informació, a saber plasmar de manera organitzada el fruit de l’activitat mental exercida. A més a més, si aquesta argumentació es realitza amb el suport de la tecnologia,  pot portar a un Aprenentatge significatiu i, consegüentment, a un canvi conceptual.

Consegüentment, puc concloure que l’aprenetatge significatiu porta a un canvi conceptual i que, combinat amb l’ús de la tecnologia, porta a un canvi conceptual i a la representció de la infromació adquirida i lles seves interconnexions, en un model mental més complex, el qual em permet raonar de manera més consistent i productiva sobre la concepció holística de C-T-S-E. Quan una infromació s’entèn, de manera natural es construeix un model mental.

CANVI CONCEPTUAL

Aquí us passo el Qüestionari d'avaluació inicial revisat, un cop realitzades les activitats.

TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: 6 --> 5

CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: 9 -->9

TC1) Els professinals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : 7--> 3

DT2) La tecnologia es basa en la ciència, per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: 4 --> 3 

CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: 7 --> 9

DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: 7 --> 4

TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: 6 --> 8

DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: 8 --> 7

TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: 7 --> 4

DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: 9 --> 5